“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。它充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，使学生在互补促进中共同提高。

一、小组合作调动学生学语文的积极性

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。《半截蜡烛》一文的体裁为剧本，由于课文比较好分析理解，在教学时我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后安排一节课大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。比赛结束时，优胜方欢呼雀跃，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不垂头丧气，他们总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。

二、小组合作培养学生合作学习的习惯

合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作意识是必不可少的。如在学习《穷人》这一课时，这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可字里行间却“穷”意浓浓。我想让同学们深入文本真切的去感受他们的“穷”，于是我让他们根据我的学习提示先自主学习，在文中去找一找，然后很快小组交流。畅谈对“穷”的理解。小组分工，配合默契，从“屋内装饰”看出“穷” 从“吃、穿”看出“穷” 从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷” 从“天气的恶劣”看出“穷”，使每个同学都积极的参与其中，我的教学任务也轻松完成了，随后，我及时评价了个人及小组的表现。 值得注意的是在小组讨论时，要考虑那些在全班同学面前想说却不敢说，想读却不敢读的学生，教师要用激励性的语言给他们自信，像“你很棒，你一定行，你一定会读的很好”，这样他们就能鼓足勇气大胆的去说、去读。组内汇报时先由他们说说对所学内容的理解，通过讨论在小组内达成共识，将理解或不理解的问题分别进行归纳整理，准备全班进行交流。组内的成员积极性都很高。这样既发挥了集体的智慧，解决了个体的疑难问题，又培养了他们的合作习惯。

三、要培养学生的倾听习惯

培养学生倾听习惯尤其显得重要。在教学中我们要有意识的培养他们的倾听习惯。如，让学生说说“刚才他们说了什么？”“你们听懂了吗？”“你有什么不同的意见？”等等。这样逐步让学生知道该怎么样听别人讲话，使注意力慢慢变的集中起来。当然这样做不是几节课就能见效的，但是老师要有培养学生倾听习惯的意识，使学生会倾诉，形成习惯。在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求，比如，在组员发言时，其他同学必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别的发言做出判断，要有自己的补充和独到的见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。

四、小组合作学习有利于提高学习效率。

我在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

 总之，在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在语文教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践课改中的新思想新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。